情緒效應
情緒效應(Emotiona lEffects)是指一個人的情緒狀態可以影響到對某一個人今后的評價，又稱情感效應?。尤其是在第一印象形成過程中，主體的情緒狀態更具有十分重要的作用，第一次接觸時主體的喜怒哀樂對于對方關系的建立或是對于對方的評價，可以產生不可思議的差異。與此同時，交往雙方可以產生“情緒傳染”的心理效果。主體情緒不正常，也可以引起對方不良態度的反映，就影響良好人際關系的建立。因此，管理者在對被管理者做思想政治工作時，一定要注意到被管理者的情緒，雙方在平等和睦的氣氛中交淡，這樣才能收到良好的管理效果。
產生因素 編輯本段
發亮的眼睛
在教學中，教師的眼睛能表達深刻而豐富的教學內容，能使師生感情和諧交流，使教學過程有聲有色地進行。但也可以雙目困滯，眼望天花板或眺望窗外，使得學生無神聽計，從而產生不良的情緒效應。
有力的手勢
隨著課堂教學情節的發展恰當地配以手勢，將會給學生以心理上的共鳴。相反，如果頻繁的舞手或雙手緊插口袋，那么就會使學生感到毫無朝氣，死氣沉沉，思維活躍不起來，精神打不起來，從而影響學習效果。
穩健的身態
教師教學時的身態，如果給學生以穩健、大方、自然、灑脫之感，那么就會給學生帶來一種輕松愉快的情緒體驗，反之，學生就可能不不安情緒或不舒服之感。
幽默的語言
教師講課語言幽默，可以激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪；也可以緩解課堂的緊張、慌亂的情緒，達到心理安寧。
總之，在教學時，能恰如其分地運用手勢、表情、動作、眼神等，可以加強課堂的情緒氣氛，加深學生的印象，引起心理的共鳴，導致良好的情緒效應。老師，努力做到“微笑服務”吧！
健康危害 編輯本段
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人也是一樣，在生活中難免會遇到不順心的事，如不能寬容待之，一時情緒激動，甚至暴跳如雷，大發脾氣，會嚴重危害自身健康。動輒生氣的人很難健康、長壽，很多人其實是“氣死的”。于是人們把因芝麻小事而大動肝火，以致因別人的過失而傷害自己的現象，也稱之為“野馬結局”。一個人大發脾氣或生悶氣時會對人體生理上產生一系列變化和反應，致使人體各部損傷，甚至危及生命。生氣發怒時能傷心損肺：氣憤必然心跳加急，心律失常，使心臟受到邪氣的侵入，誘發心慌心痛；呼吸急促，氣逆、胸悶、肺脹、咳嗽及哮喘。同時，生氣時會出現氣極憂慮，并傷脾臟；胃感飽脹不思飲食，久之影響胃腸消化功能，因此可謂傷脾傷胃；生氣發怒可使腎氣不暢，腎上腺大量分泌，出現面色蒼白，全身無力，四肢發冷，尿道受阻或失禁，并使肝膽不和肝部疼痛，可謂傷腎損肝。情緒效應
除此之外，生氣還能傷腦失神。人在發怒時心理狀態失常，使情緒高度緊張，神志恍惚。在這樣惡劣的心理狀態和強烈的不良情緒下，大腦中的“腦島皮層”受到刺激，長久后就會改變大腦對心臟的控制，影響心肌功能，引起突發的心室纖維顫動，心律失常，甚至心搏停止而死亡。可見生氣發怒可致使呼吸系統、循環系統、消化系統、內分泌系統和神經系統失調，并帶來極大的損傷。
教學應用 編輯本段
情緒效應是指教學中師生的不同情緒會帶來不同的教學效果的情況。課間休息時，幾個同學只顧玩籃球，忘記了上廁所，上課鈴響后他們才想起來。任課老師生氣了，對這幾個同學狠狠罵了一頓，并對大家說，誰要再遲到就把他的家長找到學校來。挨了批評的學生們目光暗淡，呆呆地望著老師不敢出氣，有幾個同學肚子里嘰哩咕嚕，心里很不服氣。結果整堂課下來沒有什么東西學進去。這能怪學生嗎？不！要怪我們的教師沒有笑臉相待。以致引起了學生的情緒變化“后遺癥”。如果我們能象古希臘杰出的哲學濃德漠克利特那樣，以微笑迎人，不擺架勢，更不訓斥人，那么，就會收到良好的“情緒效應”。
與上面的例子相反，有天，某校上課，由于聽課的人多，開始時，學生情緒緊張，教學氣氛不太活躍。執教老師笑著說：“怎么，今天來聽課的老師多了，大家就害怕了？反正做媳婦的總要見公婆的，大家不必緊張。”學生們被他一說一下子逗樂了，緊張情緒自然消除，這堂課的效果也不錯。
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